Разработана «Концепция устойчивого развития АПК в СКФО на период до 2020 г.», учитывающая программы развития субъектов округа с обоснованной специализацией, отвечающей специфике природно-климатических, экономических особенностей и национальных традиций. Разработано 4 системы ведения сельского хозяйства, в том числе «сухого земледелия», удостоенной премии Совета Министерства СССР. В 2013 г. создана Система земледелия нового поколения Ставропольского края, внедрение которой будет способствовать увеличению производства растениеводческой продукции на 1,8 млн.т. условного зерна.

Ведутся работы по разработке методологии и основ создания систем земледелия и агротехнологий нового поколения в условиях меняющегося климата с использованием ГИС-технологий и данных ДЗЗ. Создана Информационно-аналитическая система «Агроклиматический потенциал Ставропольского края», позволяющая прогнозировать величину урожая. Совместно с ИКИ РАН проводятся исследования в области применения космических технологий в АПК с использованием ГИС-технологий.

Сформирован уникальный коллекционный генофонд, создано около 300 сортов зерновых, кормовых, лекарственных, пряно-ароматических, плодово-ягодных, овощных, цветочно-декоративных и древесных культур. В Государственном реестре селекционных достижений, разрешенных к использованию в РФ, находится свыше 130 сортов и гибридов, проходят испытание около 40 сортов. Создано около 60 базовых семеноводческих хозяйств, расположенных во всех регионах Северо-Кавказского и Южного федеральных округов, а также Воронежской, Липецкой, Тамбовской, Белгородской, Волгоградской, Самарской, Пензенской, Саратовской, Оренбургской областях, Республиках Татарстан и Крым, где возделываются сорта созданные учеными Центра. В настоящее время в Ставропольском крае каждый 3-ий гектар озимой пшеницы и озимого ячменя и каждый 2-ой гектар ярового ячменя засевается сортами селекции ФГБНУ «Северо-Кавказский ФНАЦ».

В области биотехнологии проводятся исследования не только по созданию новых сортов озимой пшеницы, но и получению оздоровленного посадочного материала картофеля, винограда и яблони, что будет способствовать развитию отраслей картофелеводства, виноградарства и садоводства в СКФО. Разработана технология создания высокопродуктивных многокомпонентных сенокосно-пастбищных травостоев неограниченного долголетия на основе обогащения агростепи сортовыми травами, адаптированными к местным природно-климатическим условиям. Начаты комплексные исследования по изучению эффективности No-Till в различных почвенно-климатических зонах Ставропольского края.

Разработаны улучшенные ресурсосберегающие технологии в садоводстве по производству плодов семечковых культур в садах короткого цикла, выращиванию разветвленных однолетних саженцев семечковых пород в Ставропольском крае и черешни на семенных подвоях с короновидной кроной в интенсивных садах, получению вегетативно размножаемых подвоев яблони, а также безопорная конструкция современных интенсивных плодовых насаждений яблони.

В области животноводства созданы 4 породы овец, 7 заводских типов овец, 3 заводских типа коз, 1 заводской тип и 6 заводских линий свиней, 1 заводской тип мясного скота. Получено более 60 патентов на изобретения и полезные модели на технологии и технические средства для животноводства и кормопроизводства. Создана уникальная опытно-экспериментальная база (опытная станция), где находится генофондное хозяйство молочных коз зааненской породы, единственный в Европе племрепродуктор по разведению пастушьих собак «келпи», старейший в мире генофондный банк спермы высокопродуктивных баранов и козлов-производителей. Получены патенты на перспективную породу овец «Российский мясной меринос», Алтайскую белую пуховую породу коз, заводской тип герефордского скота «Дмитриевский» и первый в России тип молочных коз «Марийский». Создан центр по сертификации шерсти.

Выведено 16 пород и 30 гибридов тутового шелкопряда, усовершенствованы способы его кормления, разработаны модели фермерского хозяйства по сочетанию шелководства с другими сельскохозяйственными отраслями. Для расширения кормовой базы тутового шелкопряда создано 70 новых сортов шелковицы, получено 5 патентов в области шелководства и 4 свидетельства на сорта шелковицы.

На базе МИП ООО НПО «Облачные информационные системы» , учрежденного в рамках ФЗ № 217, при поддержке Фонда содействия инновациям, разработана и внедрена в Ставропольском крае информационно-вычислительная система прослеживаемости перемещения животных (трассировки) , основанная на методах радиочастотной идентификации и свободном программном обеспечении.

Поэтому одна из первых рекомендаций, которую можно дать потенциальному диссертанту, состоит в том, что нужно «быть в курсе», необходимо следить за изменениями в действующей нормативно-правовой базе, для того, чтобы его работа в полной мере отвечала актуальным требованиям, к диссертациям предъявляемым.

Как видим, несмотря на то, что суть понятия «диссертация» как работы, призванной подтвердить соответствие претендента определенной ученой степени, в основе своей оставалась неизменной, тем не менее, с точки зрения развернутых требований к этому жанру научного творчества, изменения происходят достаточно часто.

Диссерта́ция (от лат. dissertatio - сочинение, рассуждение, доклад)

(Википедия).

Переходя теперь к современной российской практике, еще раз вернемся к определению самого термина «диссертация». Если обратиться к современным толковым словарям и энциклопедиям, то в них дается примерно следующее определение диссертации: «Диссертация (лат. dissertatio - рассуждение, исследование) - научно-исследовательская работа, имеющая квалификационный характер, подготовленная для публичной защиты и получения ученой степени или квалификации».

Как видим, в данном случае диссертация, с одной стороны, определяется как научно-исследовательская работа, с другой, она не обязательно связывается с получением ученой степени, но может быть связанной и с получением определенной квалификацией.

Современная российская нормативно-правовая база в области образовании и науки, подходит к этому вопросу, однако, несколько иначе.

В соответствии с действующими в настоящее время (осень 2012 г.) нормативно-правовыми документами, регламентирующими получение квалификации и ученых степеней выделят, по сути, два вида диссертаций: магистерские диссертации и диссертации на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

Первый вид диссертаций, это относительно недавно вновь появившиеся магистерские диссертации , являющиеся выпускными квалификационными работами для выпускников магистратуры. Их подробный анализ не является предметом настоящего пособия, в нем, в основном идет речь о диссертациях на соискание ученых степеней, к которым сегодня степень магистра (в отличие от дореволюционной России) не относится. Тем не менее, отметим некоторые основные характеристики магистерских диссертаций.

Нормативные требования к магистерским диссертациям для различных направлений подготовки магистров изложены в соответствующих стандартах высшего профессионального образования.

Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Менеджмент» дается следующее определение:

Магистерская диссертация «представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которой готовится магистр (научно-исследовательской, педагогической, организационно-управленческой, аналитической)». Такое же определение дается и в ФГОС ВПО по направлению «Экономика» (за исключением видов деятельности, перечень которых, естественно, отличается) и в стандартах по другим направлениям подготовки магистров.

В стандартах изложены также требования к выполнению магистерских диссертаций. При их выполнении магистры «должны показать свою способность и умении, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения».

Как видим, акцент в этих положениях делается на самостоятельности выполнения магистерской диссертации и на том, что диссертация должна показать способность магистра решать его профессиональные задачи. Таким образом, расхожее мнение о том, что магистерская диссертация должна обязательно иметь научно-исследовательский характер, не вполне обоснованно. Даже если речь идет о том, что магистр готовится к научно-исследовательской деятельности, то и в этом случае магистерская диссертация должна показать способность к такому виду деятельности, а не быть в полном смысле научно-исследовательской работой, в результате которого возникает новое научное знание. В этом и состоит главное отличие магистерской диссертации как выпускной квалификационной работы от диссертаций на соискание ученой степени, о которых, главным образом, и пойдет речь далее.

Второе существенное различие состоит в том, что если нормативные требования к диссертациям на соискание ученой степени в рамках государственной системы квалификации научных работников исчерпывающе содержатся в документах федерального уровня, то по отношению к магистерским диссертациям это требование не является столь жестким и в разных ВУЗах могут быть приняты определенные уточнения в требованиях к ним.

Так, в одном из ВУЗов требования к магистерским диссертациям сформулированы так: «Магистерская диссертация является квалификационной работой, в которой студент должен показать профессиональное владение теорией и практикой предметной области, умение решать конкретные задачи в сфере своей профессиональной деятельности». В другом ВУЗе определение существенно шире, а требования более обширны: «Магистерская диссертация представляет собой выполненную под руководством опытного ученого квалификационную работу исследовательского характера, посвященную решению актуальной задачи, имеющей теоретическое или практическое значение для современной науки и техники. Диссертация должна содержать совокупность результатов: научных положений или научно-технических решений, которые выдвигаются автором для публичной защиты. По структуре и содержанию работа должна свидетельствовать о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные исследования или разработки, используя теоретические знания и практические навыки»

Как видим, в последнем случае требования к магистру находятся практически на том же уровне, что и государственные требования к диссертациям, представляемым на соискание ученой степени кандидата наук (даже формулировки почти совпадают). Возможно, в отдельных случаях магистерские диссертации и могут достигать сформулированных требований, однако, вряд ли в общем случае можно требовать от выпускника ВУЗа, что бы его работа им соответствовала в полной мере. Другое дело, что магистерская диссертация должна свидетельствовать о профессионализме автора, понимании им предмета его деятельности, умении применять полученные знания в избранной области деятельности.

Второй вид диссертаций, о котором, в основном, пойдет речь далее – это диссертации на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

Прежде всего, остановимся на самом понятии «ученая степень». В общем смысле, ученая степень, это понятие, отражающее научную квалификацию в определенной отрасли знаний, присуждаемое на основании публичной защиты научной работы (совокупности работ) соответствующего уровня. В нашей стране ученые степени кандидата и доктора наук входят в систему государственной квалификации научных работников. В последнее время, правда, появляются доктора наук, получающие эту степень в разного рода негосударственных организациях (ВУЗах, ассоциациях, академиях и пр.), но все же именно государственная система присуждения ученых степеней является сегодня единственной официально признанной квалификацией научных кадров в нашей стране.

Стоит напомнить, что наряду с понятием «ученая степень» есть другое понятие - «ученое звание» (доцент, профессор), между которыми есть и связь и различия. Ученая степень кандидата или доктора наук присуждается на основании публичной защиты диссертации, а ученое звание присваивается преподавателям ВУЗов и научным работникам, как правило, обладающим ученой степенью (кандидат наук – доцент, доктор наук – профессор) и отвечающим определенным дополнительным требованиям (наличие определенного количества публикаций, научно-педагогического стажа, в том числе в должности, соответствующей ученому званию).

Ученая степень в современной России присуждается соответствующим диссертационным советом и утверждается Высшей Аттестационной Комиссией (ВАК РФ) на основании представления диссертационного совета. Ученое звание присваивается Министерством науки и образования на основании представления ВАК. (Различия между учеными степенями и званиями существовало и в дореволюционной России, где, как уже отмечалось, существовали учёные степени действительного студента, кандидата (точнее, кандидата университета), магистра и доктора, учёные звания адъюнкта, приват-доцента, доцента, адъюнкт-профессора, экстраординарного профессора, ординарного профессора, заслуженного профессора).

Можно дополнить также, что в ВУЗах существуют также должности «доцент кафедры», «профессор кафедры», которые можно занимать и не имея ни ученой степени, ни ученого звания, однако, это – лишь должность и при уходе из ВУЗа она автоматически теряется, в то время как ученая степень и ученое звание принадлежат их носителю и их лишить может только присвоивший их орган. (Именно об этом и говорится в поговорке: «..доцент – он и в Африке доцент»).

Обратимся теперь к нормативным документам, определяющим требования, предъявляемые к диссертациям.

Основными документами, регламентирующими порядок присуждения ученых степеней и, так или иначе, определяющих процесс подготовки и защиты диссертации и присуждения ученой степени, в настоящее время являются:

· «Положение о порядке присуждения ученых степеней».

В настоящее время действует Положение, принятое Постановлением Правительства РФ от 30 января 2002 г. N 74 «Об утверждении Единого реестра ученых степеней и ученых званий и Положения о порядке присуждения ученых степеней», в которое, к настоящему времени внесено достаточно большое количество поправок (последние в июне 2011 г.), так что руководствоваться необходимо, конечно, последней версией документа .

· «Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук».

В настоящее время действует Положение, утвержденное Приказом Министерства образования и науки РФ от 12 декабря 2011 г. № 2817 «Об утверждении положения о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук».

· Номенклатура научных специальностей

В настоящее время действует номенклатура научных специальностей, утвержденная Приказом Министерства образования и науки РФ от 25 февраля 2009 г. N 59. В соответствии с ним Номенклатура научных специальностей включает в себя 25 отраслей науки, каждая из которых включает в себя несколько групп специальностей. Так, например, отрасль «Экономические науки» включает в себя шесть специальностей (групп специальностей), а внутри последних также может быть выделено несколько специальностей и специализаций. Например, специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством включает в себя 15 специальностей, а также специализации.

Приведенная триада является своеобразным остовом системы присуждения ученых степеней в Российской Федерации, хотя, помимо указанных, есть еще ряд документов, знание которых необходимо при подготовке и защите диссертации. Так, следует иметь виду, что для каждой из специальностей, указанной в Номенклатуре научных специальностей, существует паспорт специальности, которому и должна соответствовать диссертация.

Рассмотрим более подробно содержание указанных выше документов, прежде всего, с точки зрения требований к диссертации, которые из них вытекают. (О других аспектах этих документов, например, о порядке защиты и оформлении ее результатов, речь пойдет в соответствующих разделах пособия).

Базовым среди указанных документов является «Положение о порядке присуждения ученых степеней» (далее, «Положение о порядке присуждения…») в котором устанавливаются «требования к квалификации соискателей ученых степеней и критерии, которым должны отвечать диссертации - научно-квалификационные работы, представленные на соискание ученой степени, а также порядок присуждения ученой степени».

«Положение о порядке присуждения…» устанавливает целый ряд как сущностных, так и формальных требований к порядку присуждения ученых степеней. Так, например, в нем указывается, что соискателями степени кандидата наук могут быть лишь лица, имеющие высшее образование, соискателями степени доктора наук – лица, являющиеся кандидатами наук (правда, известны редкие случаи, когда по результатам защиты кандидатской диссертации диссертационные советы ходатайствовали перед ВАК (высшей аттестационной комиссией) о присуждение степени доктора наук, но сейчас о таких ситуациях что-то не слышно), что результаты диссертационного исследования должны быть пробированы и опубликованы, что диссертант должен представить в совет мотивированное заключение организации, где выполнялась диссертация и т.д., но, что для нас сейчас главное – в нем содержится перечень критериев (требований), которым должна отвечать диссертация.

В пункте Положении (пункт 7) даются следующие определения:

«Диссертация на соискание ученой степени доктора наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой на основании выполненных автором исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как научное достижение, либо решена научная проблема, имеющая важное политическое, социально-экономическое, культурное или хозяйственное значение, либо изложены научно обоснованные технические, технологические или иные решения, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие страны.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, технологические или иные решения и разработки, имеющие существенное значение для развития страны».

Как видим, прежде всего, диссертация определяется как научно-квалификационная работа, т.е. она должна иметь научную и квалификационную составляющие: быть научной работой и свидетельствовать об уровне научной квалификации автора.

Из сказанного вытекает и важнейшее требование, которому должны удовлетворять и докторские, и кандидатские диссертации: как в тех, так и в других, должны присутствовать: а) научное знание и б) научная методология. Вопрос в том, как, в какой мере и форме в диссертации должны присутствовать эти базовые характеристики.

Как видно из текста Положения, в требованиях, предъявляемым к диссертации, представляемой на соискание ученой степени доктора наук указывается, что в ней должно содержаться:

· либо «научное достижение» (как совокупность теоретических положений);

· либо решение «научной проблемы, имеющей важное политическое, социально-экономическое, культурное или хозяйственное значение»;

· либо изложение «научно обоснованных технических, технологических или иных решений, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие страны».

Таким образом, можно говорить о трех разновидностях квалификационных признаков докторской диссертации. При этом, если говорить о диссертациях по экономико-управленческой тематике, то речь, как представляется, в основанном идет о соответствии диссертации первым двум требованиям. Косвенно это подтверждается и тем, что в ныне действующей редакции «Положения о порядке присуждения…», в последнем квалификационном признаке отсутствуют упоминавшиеся в предыдущих версиях экономические решения.

Исходя из сформулированных выше требований, можно сказать, что докторские диссертации в области экономики и управления относятся либо к категории фундаментальных работ, либо к категории фундаментально-прикладных работ.

В связи с упоминанием этих понятий, укажем на различия между ними. Цель фундаментального исследования - знание как таковое, получение максимально объективного, полного и точного отражения реальности. Цель прикладного исследования - получение инструментального знания, позволяющего эффективно решать ту или иную конкретную практическую задачу.

Таким образом, фундаментальный или прикладной характер исследования определяется его направленностью: либо оно нацелено на выявление новых явлений, законов и закономерностей функционирования и развития той или иной сферы объективной реальности; либо на разработку методов, способов, инструментов решения определенных практических задач.

Если возвратиться к работам экономико-управленческой направленности, то фундаментальные исследования здесь направлены на получение объективного знания о закономерностях функционирования развития экономики и управления, а фундаментально-прикладные - на получение нового знания и раскрытие возможностей его использования для решения экономических и управленческих задач.

В любом случае, однако, докторская диссертация должна содержать разрешение определенного противоречия между достигнутым уровнем научного знания в той или иной конкретной области и новыми объективными фактами, не получившими научного обоснования и раскрытия в существующих исследованиях. Иначе говоря, в докторской диссертации должны раскрываться закономерности существования и развития определенной сферы природы или человеческой деятельности, должно содержаться новое научное знание об определенной сфере природы или общества.

Как следует из этого, докторская диссертация не может не затрагивать теоретические проблемы, и в ней должно присутствовать новое теоретическое знание. Поэтому в докторской диссертации недостаточно показать, что диссертант знает уже известные науке закономерности функционирования и развития природы, техники или общества, в ней должно быть раскрыты новые неизвестные еще закономерности. Иное дело, что эти закономерности не обязательно должны иметь характер новой научной парадигмы, отрицающей достигнутое знание на принципиальном уровне. Речь может идти, например, о выявлении особенностей проявления общих экономических закономерностей в новых исторических условиях, или о раскрытии закономерностей развития экономики на основе методологических подходов, сформулированных в рамках иных отраслей знания (например, понятие синергетики изначально зародилось в рамках естественно-научного знания, но оно должным образом интерпретированное может служить в качестве определенного методологического подхода использовано и в изучении явлений экономической жизни общества). Однако, в любом случае, докторская диссертация должна содержать новое научное теоретическое знание либо фундаментального, либо фундаментально-прикладного характера.

Рассматривая требования к кандидатской диссертации, видно, что в данном случае они сформулированы более мягко:

· либо «решение задачи, имеющее существенное значение для отрасли знаний...»;

· либо «изложение научно обоснованных решений и разработок... имеющих существенное значение».

Здесь ключевое значение придается слову «существенное», синонимами к которому, как известно, являются такие прилагательные как «важный, главный», а в новом словаре русского языка под ред. Т.Ф. Ефремовой оно определяется таким образом: «1) имеющий крайне важное, первостепенное значение, 2) представляющий истинную ценность.».

Заметим также, что прилагательное «существенное» тесно связано с таким понятием как «сущность», под которым понимается внутреннее, глубинное содержание предмета.

Таким образом, кандидатская диссертация может и не содержать новых научных открытий, но она должна содержать разработки, обеспечивающие научный подход к решению определенного класса задач, в том числе, на основе уже имеющихся научных подходов. Иначе говоря, соискатель степени кандидата наук должен показать, что он обладает необходимыми научными знаниями (следовательно, ему известны достижения науки в избранной области знания), он умеет ими оперировать и применять для решения теоретических и прикладных проблем с использованием научных методов.

При этом диссертация не может ограничиваться только описанием явлений и процессов окружающего мира, она должна содержать раскрытие внутреннего содержания изучаемых в ней процессов и явлений, обобщения и выводы, относящиеся к определенному классу явлений, а предлагаемые в ней решения должны быть обоснованы знанием достигнутого уровня научных достижений и применением научной методологии.

Обобщая сформулированные выше положения, можно сказать следующим образом: докторская диссертация должна соответствовать научно-методологическому уровню (поскольку методология предполагает развитие теории, базируется на выявление новых закономерностей), а кандидатская диссертация – научно-методическому уровню (поскольку методика представляет собой определенный алгоритм применения известных теоретических знаний для решения определенной задачи).

Разумеется, указанное разделение носит условный характер и во многом содержание диссертации зависит от того, к каким наукам она тяготеет, к фундаментальным или прикладным, однако, оно показывает, как должны быть расставлены акценты при подготовке диссертации.

Помимо определения докторской и кандидатской диссертации, «Положение о порядке присуждения…» содержит и ряд других требований, в основном, содержащихся в п. 8 Положения: обладание научной новизной, самостоятельность подготовки работы, аргументированность и обоснованность положений диссертации, о чем более подробно пойдет речь в следующей главе.

Как научно-квалификационная работа, диссертация имеет как содержательные, так и жанровые особенности от иных форм представления результатов научного творчества, таких, например, как монография, учебника или статья.

Прежде всего, необходимо отметить, что монография, несмотря на то, что само понятие образовано из слов monos - один, grapho - пишу, тем не менее, означает, согласно Государственному стандарту по издательскому делу (ГОСТ 7.60-2003) «научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам». (Таким образом, вполне допустимо, хотя и кажется чем-то несуразным, понятие «коллективная монография»). Автор или авторы монографии вправе излагать как результаты, полученные лично ими, так и другими исследователями. Более того, монография может содержать только обзор и обобщение результатов исследований других авторов, обеспечивающих в совокупности полное освещение рассматриваемой проблемы. Важно лишь, что и при этом должны быть соблюдены правила использования заимствованных материалов. В отличие от этого, диссертация, как это отмечается и в Положении, это результат самостоятельного исследования, описание результатов, полученных лично автором. Не менее важен и другой аспект вопроса. В монографии ее автор(ы) вправе выбирать любую последовательность, любую логику в изложении материалов, руководствуясь своими предпочтениями и соображениями. При этом довольно часто логика исследования и логика изложения могут отличаться друг от друга, а выводы быть всесторонне обоснованы.

В отличие от монографии, диссертация должна отражать процесс самостоятельного научного исследования автора и полученные результаты, при этом как сам ход исследования, так и его результаты должны быть аргументированы и обоснованы. В связи с этим к структуре диссертации предъявляются более жесткие требования, чем к монографии.

Учебник, в отличие от монографии, как указано в ГОСТ 7.60-2003, это «учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания».

В общем случае учебник, в еще большей степени, чем монография, может содержать изложение результатов научных исследований, не только авторов, но и других ученых и педагогов. Более того, учебник по своей сути должен отражать уже устоявшееся, признанное знание и предполагает соответствующий нормативно-позитивный стиль изложения, более позитивное, нежели дискуссионное изложение материала.

Результаты научного исследования могут быть представлены также в научных статьях и тезисах, которые могут быть названы «малыми формами» научных произведений. Подробнее об особенностях и видах научных статей см. главу 5 настоящего пособия, здесь же отметим главное: статья – это развернутое раскрытие одной проблемы, решение одной задачи. В диссертации же ставится и решается ряд задач.

Тезисы – это краткое изложение основных положений, главных мыслей доклада, статьи, монографии и т.д. Тезисы в утвердительной форме излагают основное содержание представляемого материала, как правило, без развернутого обоснования, которое подразумевается в основном тексте.

Итак, подведем некоторые итоги.

Главное отличие диссертации как жанра научного творчества состоит в том, что диссертация является научно-квалификационной работой, а потому должна содержать в себе:

· элементы нового научного знания в виде выявленных закономерностей, тенденций, методов, методик, иных возможностей применения известного знания в новых областях,

Для того, чтобы диссертация отвечала этим требованиям, она должна обладать определенными неотъемлемыми характеристиками, определенными атрибутами.

Анекдот в тему:

-«Почему кандидатские диссертации лучше докторских? - Да потому что докторские пишут кандидаты, а кандидатские – доктора».

Атрибут (лат. attribuo - придаю, наделяю) -

необходимое, существенное свойство объекта.

Философская энциклопедия

Глава 3. Атрибуты диссертации

Как научно-квалификационная работа, диссертация должна соответствовать определенным критериям, набором определенных атрибутов (необходимых свойств). Перечень этих атрибутов, в основном, приводится в п.п. 7 и 8 «Положения о порядке присуждения ученых степеней».

Так, в п. 7 Положения, приведенном в предыдущей главе, указывается, что диссертация должна иметь существенное значение для развития страны, теории и практики, следовательно, должна быть написана на актуальную, значимую тему.

В п. 8 Положения приводятся ряд других требований к диссертации:

В диссертации, имеющей прикладной характер, должны приводиться сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов, а в диссертации, имеющей теоретический характер, - рекомендации по использованию научных выводов.

Оформление диссертации должно соответствовать требованиям, устанавливаемым Министерством образования и науки Российской Федерации».

Помимо этого, следует обратить внимание на требования, которые содержатся в некоторых других пунктах Положения, где помимо уже перечисленных упоминаются и дополнительные позиции. Так, в п. 12 Положения, в котором речь идет о заключении по диссертации, которое дает организация, где выполнялось исследование или к которой был прикреплен соискатель, указывается на такую позицию, как степень достоверности результатов проведенных исследований, а также соответствие диссертации определенной научной специальности. Указание на достоверность полученных результатов, как на необходимую характеристику диссертации содержится также в п.22, в котором излагаются требования к отзыву оппонента, и в п. 29 Положения, где формулируются требования, которым должно отвечать заключение диссертационного совета.

Суммируя выделенные в Положении требования, можно сформулировать их следующий перечень:

· актуальность: диссертация должна быть написана на актуальную, значимую для развития страны, теории и практики, тему;

· самостоятельность: диссертация должна быть оригинальной самостоятельной работой и ее авторство должно принадлежать лично претенденту;

· целостность: диссертация должна представлять собой единое целое и ее части должны быть органически связаны друг с другом;

· научная новизна: диссертация должна содержать новые научные положения и результаты;

· наличие личного вклада: диссертация должна свидетельствовать о личном вкладе автора в науку, в ней должны содержаться научные результаты, полученные лично автором;

· аргументированность, обоснованность и достоверность: выдвигаемые в диссертации положения, предлагаемые решения должны быть аргументированы и оценены по сравнению с известными решениями, должна быть обеспечена достоверность полученных результатов;

· теоретическая и практическая значимость: выдвигаемые в работе положения должны иметь теоретическое и практическое значение;

· соответствие научной специальности: диссертация должна соответствовать определенной научной специальности либо нескольким специальностям (быть «на стыке» специальностей);

· надлежащее оформление: оформление диссертации должно соответствовать требованиям Минобрнауки РФ.

В совокупности перечисленные требования и образуют то, что можно назвать необходимыми для ее защиты атрибутами.

Перечень, как видим, достаточно солидный и в нем могут быть с известной долей условности, выделены содержательные и формальные атрибуты диссертации, (что не означает, заметим, «важные» и «менее важные», все они необходимы для успешной защиты: содержание должно иметь надлежащую форму).

В настоящей главе остановимся на тех параметрах, которые в большей степени относятся к сущностной стороне диссертации как научно-квалификационной работе.

В числе таких параметров, на наш взгляд, прежде всего, следует выделить такие, как самостоятельность выполненной работы, ее научная новизна и наличие личного вклада автора в полученные результаты, аргументированность, обоснованность и достоверность полученных автором результатов.

«Я самый умный, самый красивый, самый….. и все это я сам придумал»

Научная квалификационная работа: Выпускная квалификационная работа – научно - исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки, разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы. Дипломная работа – вид итоговой государственной аттестации, форма ВКР.

Введение дипломной работы Введение является очень важной составной частью дипломной и курсовой работы. Введение раскрывает обоснование необходимости исследования выбранной студентом проблемы и представляет схему проведения дипломного или курсового исследования. Введение дипломной работы, как правило занимает 3-5 страниц печатного текста. Введение курсовой работы должно составлять 2 -3 страницы печатного текста.

Введение условно можно разделить на несколько частей: I Актуальность дипломной (курсовой) работы; степень разработанности исследуемой темы; проблемы. II Объект и предмет исследования. III Цель и задачи (они раскрывают путь к достижению цели). IV Гипотеза. V Методы, используемые при написании дипломной (курсовой) работы. VI Элементы научной новизны в работе. VII Научная новизна и практическая значимость исследуемой проблемы. VIII Краткое описание структуры.

Актуальность дипломной работы Актуальность темы дипломной (курсовой) работы характеризует ее современность, жизненность, насущность, важность, значительность. Иными словами – это аргументация необходимости исследования темы дипломной работы, раскрытие реальной потребности в ее изучении и необходимости выработки практических рекомендаций.

Актуальность дипломной работы не должна занимать более 1,5 листа введения дипломной работы (из практического опыта скажу, что слишком расписанная актуальность утомляет руководителей дипломных работ и они ее вам все равно урежут). Актуальность курсовой работы обычно занимает чуть меньше страницы печатного текста. Обязательно должны присутствовать следующие слова: актуальность и практический аспект данных проблем связаны с тем …. или актуальность дипломной работы заключается (или проявляется) в следующем …. или вопросы, касающиеся того - то и того - то являются очень актуальными. Либо просто Актуальность дипломной работы, а потом начинаете с нового предложения. После описания актуальности темы можно написать: актуальность темы дипломной работы связана со значительным распространением исследуемого явления и заключается в необходимости разработки рекомендаций по совершенствованию работы в рассматриваемой области.

Объект и предмет исследования Объект исследования дипломной работы – это определенная область реальности, социальное явление, которое существует независимо от исследователя. Предмет исследования – это значимые с теоретической или практической точки зрения особенности, свойства или стороны объекта. Предмет исследования показывает через что будет познаваться объект. В каждом объекте исследования существует несколько предметов исследования и концентрация внимания на одном из них означает, что другие предметы исследования данного объекта просто остаются в стороне от интересов исследователя.

ПРИМЕР: объект исследования – человек, предмет исследования – кожа. У данного объекта есть множество предметов исследования, как то лимфатическая, кровеносная система, желудочно - кишечный тракт и т. д. Но для исследователя имеет значение только кожа, это предмет его непосредственного исследования. Так, например, в области гуманитарных наук объект исследования – это сфера социальных отношений (институциональное образование), в рамках которой будет проводиться исследование. Объект отражает проблему в тех или иных социальных отношениях.

Предмет в дипломной работе - это элемент общественной жизни, с относительной автономностью существования. Объект отражает проблемную ситуацию, рассматривает предмет во всех его взаимосвязях. Объект всегда шире, чем его предмет. Если объект - это область деятельности, то предмет - это изучаемый процесс в рамках объекта дипломной работы. Предмет во введении к дипломной работе указывается после определения объекта.

Задачи раскрывают путь к достижению цели. Каждой задаче, как правило, посвящена глава (либо параграф) дипломной или курсовой работы. Задачи могут вводиться словами: - выявить; - раскрыть; - изучить; - разработать; - исследовать; - проанализировать; - систематизировать; - уточнить и т. д. Количество задач должно быть 4-5. Задачи обязательно должны быть отражены в заключении, выводах и рекомендациях. Можно начать так: « Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи: 1., 2., 3. и т. д.

Гипотеза Гипотеза дипломный (курсовой) работы представляет собой предполагаемый результат, который студент планирует достигнуть в результате написания дипломной работы. Предположение (гипотеза) может быть сделано следующими словами: - « это возможно, если » - « будет осуществляться эффективно при наличии (при условии)» - « создание позволит обеспечить ».

В дипломной и в курсовой работе можно написать следующие используемые методы: анализа литературы; анализа нормативно - правовой документации по теме дипломной; изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики; сравнение; интервьюирование; моделирование; синтез; теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, классификация, обобщение, исторический метод,

Научная новизна и практическая значимость исследуемой проблемы Научная новизна дипломной работы формулируется в зависимости от характера и сущности выбранной темы диплома. Научная новизна формулируется по - разному для теоретических дипломов и дипломов практической направленности. Так, в первом случае она определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета, а во втором – она определяется результатом, который был получен впервые, подтвержден или обновлен либо развивает и уточняет сложившиеся ранее научные представления об исследуемом предмете и практические достижения. Практическая значимость зависит от новизны дипломной и обуславливает необходимость ее написания. Иными словами определить практическую значимость – значит определить результаты, которые требуется достигнуть. Это очень важный элемент введения к дипломной работе.

Краткое описание структуры В заключение раздела « введение » необходимо описать структуру дипломной работы. ПРИМЕРЫ: 1. « Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы. В первой главе рассматриваются … Вторая глава посвящена … В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме ».

Краткое описание структуры (примеры) 2. Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения. Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы. В первой главе рассматриваются понятие и виды … Во второй главе раскрываются … Третья глава посвящена вопросам … В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Требование к дипломной работе (Из положения НГТУ о ВКР): 1.4. Сроки представления ВКР на кафедру, рецензенту, на защиту устанавливаются кафедрой, ответственной за подготовку специалиста, и своевременно доводятся до студента. Сроки предоставления дипломной работы: Научному руководителю за 14 дней до защиты После одобрения работы научным руководителем: Эксперту социологической части дипломной работы: М. Р. Васильевой, доц. каф СМК не позднее чем за 7 дней до защиты (консультации эксперта назначаются в 10 семестре) Нормоконтролеру: секретарю ГАК в не переплетенном виде за 7 дней до защиты

Требования к ВКР Работа публично защищается с презентацией Объем работы страниц Объем списка литературы источников

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА ВКР бакалавра должна представлять собой законченную теоретическую или экспериментальную разработку, в которой решена отдельная, частная задача, содержание которой определяется направлением подготовки бакалавра

Оформление ВКР бакалавра ВКР бакалавра должна быть оформлена в виде рукописи. Объём представляемой к защите ВКР бакалавра определяется кафедрой, Рекомендуемый объём основной части ВКР бакалавра страниц (формат А 4) машинописного (печатного) текста.

Титульный лист ВКР бакалавра 1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ « НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ » Кафедра _ СОЦИАЛЬНО - МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ (полное название кафедры) ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА ____________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество автора - студента - выпускника) _____________________________________________________________________________________ (тема работы) Направление подготовки __________________________________________ (код и наименование направления подготовки бакалавра) РуководительАвтор __________________________________ (фамилия, И.,0.)(фамилия, И.,0.) __________________________________ (уч. степень, уч. звание)(факультет, группа) __________________________________ (подпись, дата)(подпись, дата) Новосибирск, 2015 г.

Задание на ВКР бакалавра МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ « НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ » Кафедра (полное название кафедры) УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ___________ (фамилия. И., О.) ____________________ (подпись, дата) ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ БАКАЛАВРА студенту (ке) (фамилия, имя, отчество) Направление подготовки ____________________________________ (код и наименование направления подготовки бакалавра) ________________________________________________________________________________ (факультет) Тема _______________________________________________________ (полное название темы выпускной квалификационной работы бакалавра) Исходные данные (или цель работы) ___________________________ ___________________________________________________________ __________________________________________________________ Структурные части работы ____________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________________________________________

План - график выполнения работы п / п Наименование этапа Планируемые сроки выполнения Задание согласовано и принято к исполнению. РуководительАвтор ______________________________ (фамилия, И., О.) (фамилия, И., О.) __________________________________________ (уч. степень, уч. звание) (факультет, группа) __________________________________ (подпись, дата)(подпись, дата) Тема утверждена приказом по НГТУ _____ от «____»200 г ______________________________________________________ (подпись секретаря экзаменационной комиссии по защите ВКР, дата) ______________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество секретаря экзаменационной комиссии по защите ВКР)

«Научно-квалификационная работа (диссертация) на соискание ученой степени кандидата наук и научный доклад Учебно-методическое пособие для аспирантов направления 44.06.01 Образование и...»

-- [ Страница 1 ] --

ВЯТСКИЙ

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ

Научно-квалификационная работа

(диссертация) на соискание ученой степени

кандидата наук и научный доклад

Учебно-методическое пособие

для аспирантов направления

44.06.01 Образование и педагогические науки

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Вятского социально-экономического института Автор-составитель: Н.С. Александрова, д.п.н., профессор.

Рецензент: В.Б. Помелов, д.п.н., профессор кафедры педагогики Вятского государственного гуманитарного университета.

Общая редакция: Н.С. Александрова, д.п.н., профессор.

Научно-квалификационная работа (диссертация) на соискание ученой степени кандидата наук и научный доклад: учебно-методическое пособие для аспирантов направления 44.06.01 Образование и педагогические науки / Н.С. Александрова. – Киров: ВСЭИ, 2014. – 34 с.

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, учебным планом и предназначено для аспирантов направления 44.06.01 Образование и педагогические науки © Вятский социально-экономический институт, 2015 Содержание Цели и задачи научно-квалификационной работы 1.

Требования к результатам научно-квалификационной работы 2. 4 Требования к тематике научно-квалификационных работ 3.

Методика выполнения научно-квалификационной работы 4.

4.1. Выбор темы и ее утверждение 8

4.2. Научный руководитель и его обязанности

4.3. Планирование подготовки научно-квалификационной работы 10

4.4. Этапы выполнения научного исследования 11 Структура и содержание научно-квалификационной работы 5.

Оформление научно-квалификационной работы 6.

Общие положения 6.1. 16 Порядок оформления таблиц, графического материала, формул расчетов 6.2.

Рецензирование макета научно-квалификационной работы 7.

Порядок научного доклада 8.

Критерии оценки макета научно-квалификационной работы и научного доклада 9.

Приложения 4

1. Цели и задачи научно-квалификационной работы

Цели научно-квалификационной работы (НКР):

1. Систематизация, закрепление теоретических знаний и практических навыков в области педагогики, их применение при выполнении НКР.

2. Развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении научных проблем и вопросов.

3. Определение степени подготовленности выпускника к самостоятельной работе по направлению подготовки.

4. Проверка универсальных компетенций выпускника.

Задачи научно-квалификационной работы:

1. Проведение теоретического исследования по обоснованию научной идеи и сущности изучаемого явления или процесса в области педагогики.

2. Сбор данных, эмпирических материалов посредством научных методов и методик.

3. Анализ полученных данных и эмпирических материалов, их обработка с использованием статистических методов.

4. Разработка научно обоснованных выводов, предложений и рекомендаций по избранной теме.

5. Разработка макета научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук.

6. Выступление с научным докладом об основных результатах подготовленной научноквалификационной работы (диссертации).

2. Требования к результатам научно-квалификационной работы Процесс выполнения НКР и научного доклада направлен на формирование следующих компетенций:

Способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

Способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

Готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

Способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5).

–  –  –

3. Требования к тематике научно-квалификационных работ Тема НКР должна быть актуальной, представлять научный и практический интерес.

Теоретическая часть исследования должна быть ориентирована на разработку теоретических и методологических основ изучаемых объектов (процессов), использование новых концепций и идей в выбранной области, отличаться определенной новизной научных идей и методов исследования.

Практическая часть работы должна демонстрировать способности аспиранта решать реальные прикладные задачи на основе разработки моделей и методологических основ;

участвовать в работе исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач.

Типы научно-квалификационных работ.

1. Научно-квалификационная работа теоретического типа.

Теоретическое исследование должно обладать новизной, выполняться по мало изученной в теоретическом аспекте проблеме или по отдельному ее аспекту. Работа такого типа базируется на обобщении имеющихся фактических материалов и эмпирических исследований. При раскрытии темы необходимо применять принцип историзма, методы системного анализа, частные методы изучения (систематизация, анализ, сопоставление). Работа должна содержать теоретическое решение поставленной проблемы, логически обоснованное, внутренне не противоречивое, укладывающееся в рамки современной научной парадигмы.

2. Научно-квалификационная работа исследовательско-внедренческого типа.

В основе лежит использование при исследовании объекта одного или более известных и зарекомендовавших себя методов исследования; анализ полученных данных и разработка на их основе практических рекомендаций для внедрения. Или внедрение тех или иных методик и/или механизмов на исследуемом объекте с последующей проверкой их эффективности.

Подготовка и написание научно-квалификационной работы

Подготовка и написание работы состоит из нескольких этапов:

1. Выбор темы. Определение круга научных проблем, связанных с выбранной темой.

2. Выбор для изучения и решения одной из проблем и обоснование актуальности избранной темы.

3. Утверждение методологического аппарата темы на кафедре.

4. Составление библиографии, ознакомление с нормативными документами, другими источниками и литературой, относящимися к теме работы и их реферирование.

5. Выдвижение гипотезы исследования.

6. Выбор методов и методик для проведения исследования.

7. Сбор фактического материала, проведение эксперимента.

8. Обработка и анализ полученной информации с применением современных математико-статистических методов.

9. Разработка научно обоснованных моделей, систем, механизмов, практических рекомендаций.

11. Формулирование выводов или альтернативных интерпретации тех или иных концепций в результате теоретического исследования.

12. Подведение итогов научной работы.

Оформление НКР в соответствии с требованиями, устанавливаемыми 13.

Министерством образования и науки Российской Федерации.

14. Предоставление макета НКР.

15. Предоставление научному руководителю научного доклада об основных результатах НКР.

Ответственность автора научно-квалификационной работы Аспирант несет полную ответственность за научную самостоятельность и достоверность результатов проведенного исследования. При обнаружении фактов плагиата или недостоверности результатов исследования, работа снимается с доклада.

Аспирант, не предоставивший макет научно-квалификационной работы в срок, не допускается до итоговой аттестации.

4. Методика выполнения научно-квалификационной работы

4.1. Выбор темы и ее утверждение Темы научных работ составляются штатными преподавателями кафедры из числа профессоров и доцентов.

В исключительных случаях допускается руководство научноквалификационными работами преподавателями-совместителями из числа доцентов и профессоров. Предлагаемые темы должны быть актуальными, учитывать потребности соответствующей отрасли науки и практики, всесторонне анализировать узкий аспект какойлибо научной или практической проблемы, изучение темы должно вестись в русле профиля подготовки.

Примерная тематика НКР рассматривается, уточняется и утверждается на заседании выпускающей кафедры. После их утверждения, темы НКР предлагаются аспирантам.

Аспиранты выбирают тему НКР самостоятельно, руководствуясь интересом к проблеме, практическим опытом, возможностью получения фактических данных, наличием специальной литературы. Для выбора темы аспиранту дается срок до 1 декабря учебного года.

До срока окончания выбора темы, аспирант имеет право проконсультироваться с предполагаемым научным руководителем, чтобы уточнить содержание и характер работы по заинтересовавшей его теме.

Аспирант имеет право самостоятельно предлагать и выполнять свою тему НКР.

Выбрав тему НКР, аспирант подает заявление на имя заведующего кафедрой (Приложение 1).

Списки фамилий аспирантов, тем НКР, фамилии научных руководителей заблаговременно предоставляются в аспирантуру. В списках указываются фамилия, имя, отчество аспиранта, тема работы, фамилия и инициалы, ученое звание, ученая степень, должность научного руководителя.

Не позднее трех месяцев после зачисления на обучение по программам аспирантуры обучающемуся назначается научный руководитель.

После чего, в срок до 30 декабря очередного учебного года утверждается приказом проректора по учебной и воспитательной работе по институту на следующий учебный год. В приказе указываются фамилии преподавателей кафедры, которые выступают научными руководителями по каждой утвержденной теме.

4.2. Научный руководитель и его обязанности В целях оказания аспиранту теоретической и практической помощи в период подготовки и написания НКР ему из числа профессорско-преподавательского состава кафедры назначается научный руководитель, как правило, чью тему аспирант выбрал. Научные руководители утверждаются приказом ректора по институту.

По предложению научного руководителя кафедра может пригласить консультанта по отдельным вопросам НКР.

Научный руководитель:

разъясняет аспиранту требованиями, предъявляемые к НКР;

1) оказывает помощь в определении проблематики исследования и в составлении 2) плана НКР и графика его выполнения;

направляет работу аспиранта с научной литературой и другими информационными 3) источниками по теме;

определяет тип НКР, помогает сформулировать гипотезу, цель и задачи работы, 4) предмет исследования;

ориентирует аспиранта в методиках проведения исследований и экспериментов, а 5) также в способах обработки данных;

осуществляет текущее консультирование по возникающим в связи с выполнением 6) работы вопросам или указывает источники информации, в которых аспирант может найти на них ответы;

контролирует выполнение графика выпускной квалификационной работы;

7) оказывает организационную и методическую помощь аспиранту, особенно в тех 8) случаях, когда для выполнения работы необходимо провести исследования с выходом в организации, предприятия или учреждения, получить от них необходимую документацию;

по ходу выполнения работы делает необходимые замечания и контролирует их 9) устранение;

10) после ознакомления с макетом НКР подписывает работу и выносит решение о допуске аспиранта к научному докладу;

11) составляет письменный отзыв на НКР и характер ее выполнения аспирантом;

12) консультирует аспиранта по подготовке его научного доклада об основных результатах НКР.

После получения макета НКР научный руководитель составляет свой экспертный письменный отзыв, в котором всесторонне характеризуя выполненную работу. Отзыв научного руководителя должен содержать в себе ответы на следующие вопросы:

Выполнялся ли аспирантом график работы?

Показана ли актуальность темы?

Соответствует ли содержание работы заданной теме?

Каков научный уровень работы?

Насколько полно и качественно разработана заявленная тема?

Систематично ли изложен материал НКР?

В какой степени при выполнении работы аспирант проявлял инициативу, 7.

самостоятельность, творчество?

Достаточно ли полно использовались информационные источники, особенно 8.

современные?

Каков уровень достоверности используемых информационных источников?

10. Умеет ли аспирант работать с научной литературой и другими источниками научной информации, анализировать ее, обобщать, делать научные и практические выводы?

11. Обоснован ли выбор методов и методик исследования? Соответствуют ли они предмету, объекту, целям и задачам исследования?

12. Правильно ли работа оформлена? Владеет ли ее автор научной стилистикой изложения материала? Грамотность изложения?

13. Обоснованы ли сделанные в работе выводы?

14. Какова целесообразность и ценность практических предложений?

15. Имеется ли апробация сделанных в работе предложений, и каковы результаты этой апробации?

16. Как можно оценить эффективность практического применения предложенных (полученных) в работе моделей, механизмов, схем, предложений и т.п.?

В отзыве научный руководитель отмечает положительные стороны работы и обращает внимание на имеющиеся недостатки, не устраненные аспирантом. В заключение отзыва определяется профессиональный уровень подготовки аспиранта и излагается мнение о допуске аспиранта к научному докладу по теме НКР.

Отзыв научного руководителя не должен содержать балльной оценки.

4.3. Планирование подготовки научно-квалификационной работы Аспирант, вместе с научным руководителем, обсуждает проблематику избранной темы, из которой проистекает целевое направление работы, определяется, какие вопросы должны быть проработаны, на что следует обратить особое внимание, каким образом будет раскрыта основная специфика темы.

Формулируются основная цель, задачи, предмет, объект исследования. Обсуждаются варианты гипотез исследования.

Составляется примерное содержание работы. В его формировании отталкиваются от поставленных задач, решением которых должна достигаться поставленная в работе цель.

Поставленные задачи должны примерно согласовываться с наименованием глав работы.

В каждой из глав должны получать свое конкретное выражение отдельные аспекты темы и перечни вопросов, которые следует в них рассмотреть. Для удобства главы разделяются на параграфы.

Составляется первичный список анализируемой научной и методической литературы, информационных источников, определяются источники получения эмпирических данных и практических материалов. В процессе составления плана предопределяется теоретический уровень и практическое значение работы в целом.

План НКР работы в дальнейшем может уточняться в зависимости от хода исследования проблемы, наличия литературного и фактического материала.

Аспирант по согласованию с научным руководителем разрабатывает график выполнения НКР, в котором отражаются основные этапы ее подготовки и написания.

График НКР (Приложение 2) должен быть составлен аспирантом совместно с научным руководителем в двух экземплярах в течение одной недели непосредственно после получения задания на НКР. Один экземпляр графика остается у аспиранта, второй передается научному руководителю.

Научно-квалификационная работа должна быть завершена и представлена в аспирантуру за один месяц до начала государственной итоговой аттестации.

4.4. Этапы выполнения научного исследования Любое исследование предполагает предварительную работу, цель которой – наметить общие контуры исследования, его программу, а также примерные сроки выполнения каждого этапа.

1 этап – определение проблемы, предмета и объекта исследования и связанных с ними актуальности темы в целом.

В любом исследовании постановка проблемы является исходным пунктом.

Проблема – это неизученные или слабоизученные особенности, уровни, взаимосвязи каких-либо явлений, представляющих интерес, как для науки, так и для практики. Это вопрос, на который необходимо найти ответ, требующий определенных практических и теоретических действия.

В процессе определения проблемы существует соблазн охватить исследованием как можно более широкий круг явлений, получить ответы на все вопросы. Подобная ошибка распыляет усилия исследователя, снижает качество исследования, делает его поверхностным.

Следует ограничивать свои интересы решением конкретной проблемы.

Правильно определенная проблема связана с нахождением и защитой актуальности выбранной темы.

Определение проблемы исследования тесно связано с выбором предмета и объекта исследования. А актуальность темы подтверждает правильность выбора предмета и объекта исследования.

Объект исследования – то, что изучается. Объектами исследования могут быть люди, группы людей, организации, физические объекты, психические феномены и т.п.

Предмет исследования – конкретная особенность, факт, явление, рассмотрение и изучение которых необходимо для решения проблемы исследования. Предмет всегда уже объекта исследования.

Продуманные и четко сформулированные проблема, предмет и объект исследования, а так же описание актуальности темы работы позволяют уже на первом этапе исследования определить объем и направленность предстоящей работы, тематику литературы, с которой необходимо познакомиться, заранее позаботиться о методиках. Также это экономит время, затрачиваемое на исследование.

2 этап – изучение литературы по проблеме, уточнение основных понятий, предварительное описание предмета исследования и окончательное название работы.

Цель этого этапа – выяснить, что известно науке по изучаемой проблеме, а что изучено слабо или совсем не изучено. Это последнее и может составить специфику проблемы исследования. Кроме того, исследователь часто сталкивается с проблемой неопределенности или противоречивости имеющихся в литературе понятий.

В этом случае трудно сравнивать результаты разных исследований, если в них неоднозначно употребляются одни и те же понятия. Для устранения противоречий исследователь должен изучить литературу по избранной проблеме, чтобы быть в курсе той полемики, которая ведется в научных кругах относительно интересующих его понятий и теорий.

Если однозначность в определении понятий найти не удалось, следует принять одну из наиболее распространенных в науке точек зрения и обязательно оговорить это в своей работе.

Работа с научной литературой должна начинаться еще в процессе выбора темы. Она приобретает важнейшее значение после согласования плана работы.

Аспирант, как правило, подбирает требуемую литературу самостоятельно. Роль научного руководителя заключается в рекомендациях и советах по отбору научных источников.

При работе с научными источниками в первую очередь аспирантом анализируются нормативные акты, затем изучается специальная научная литература и периодические издания.

При наличии нескольких изданий по определенной проблеме целесообразно избрать более позднее издание, отражающее окончательно сложившуюся точку зрения.

Широта и полнота изучения источников и литературы, умение выделить необходимое, главное, сопоставление и анализ различных фактических и статистических данных – важнейший показатель качества исследований аспиранта и навыков работы с литературой. При использовании учебников и учебных пособий общее правило – они должны быть изданы не более чем 10 (десять) лет назад от года предполагаемой защиты НКР.

Изучение литературы начинают с поисков соответствующих источников в библиотечных каталогах и просмотра библиографии прочитанных книг.

Выходные данные научных источников по теме исследования можно записывать и составлять из них картотеку, что позволит легко составить перечень используемой литературы в дальнейшем.

Наиболее информативные литературные источники по теме исследования следует законспектировать, можно отметить собственные мысли и идеи, возникающие при прочтении литературы. На основании конспектов и выписок из прочитанной литературы осуществляют аналитическое описание предмета исследования. Обычно его делают в хронологической последовательности литературных источников, это фиксирует развитие представлений об изучаемой проблеме.

В настоящее время, помимо печатных, существует множество иных информационных источников. Особый интерес представляют источники на электронных носителях. Это научное документальное кино, аудиокниги, электронные учебники, электронные статистические сборники и т.д. Так же в сети Интернет размещены сайты фирм и предприятий, научных журналов, научно-исследовательских институтов, академических сообществ и т.п., которые так же могут служить хорошими источниками информации для научно-квалификационной работы.

Следует обращать особое внимание на выбор достоверных источников информации, т.е.

таких, которые признаны научным сообществом. К таковым относятся официальные печатные органы государственной власти РФ, публикующие принимаемые законы и указы, научные и научно-методические газеты и журналы, рекомендованные ВАК России для опубликования основных научных результатов аспирантами и докторантами, научные монографии, сборники научных статей и докладов с научных конференций, учебники и учебно-методические пособия с грифами Министерства образования и науки РФ или Учебно-методических объединений вузов, академические энциклопедии и словари, а так же некоторые другие академические публикации.

Аспиранту в своей работе не следует ссылаться на популярные (в т. ч. и научнопопулярные) газеты и журналы, околонаучную литературу (в т. ч. околонаучные Интернетресурсы). Не следует в качестве аргументов приводить идеи, теории и гипотезы маргинальных авторов, которые в парадигме современной науки пока принято считать непроверенными или лженаучными.

Теоретическая часть работы, основанная на обзоре научных источников, заканчивается выводами о том, что известно науке по данной теме, что является спорным, что составляет сферу интересов самого аспиранта. Обзор литературы, вместе с описанием выбранной для работы метода или методик исследования, как правило, являются черновым вариантом теоретической части работы.

3 этап – формулировка цели, задач и гипотезы исследования.

Анализ научных источников дает возможность сформулировать цель и гипотезу исследования.

Цель исследования – это решение, изучение того вопроса, который составляет проблему исследования, уточненную в процессе анализа соответствующей литературы.

Гипотеза – это логически обоснованное предположение о структуре изучаемого предмета, о характере и сущности связей между изучаемыми явлениями и факторами, их детерминирующими.

Гипотеза определяет главное направление поисков и исследования, является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

Формулирование гипотезы исследования – сложная задача, требующая настойчивой и кропотливой работы. Отсутствие гипотезы характеризует отсутствие проблемы или крайнюю нечеткость ее формулировки.

При формулировке гипотезы следует соблюдать следующие условия:

Гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;

Она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик.

В результате проверки гипотезу доказывают или опровергают. Проверить гипотезу – значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. Предположение, сформулированное в гипотезе, носит вероятностный характер, это означает, что сделанное предположение справедливо лишь с определенной долей вероятности. В ходе исследования необходимо доказать достоверность вероятностного предположения.

Задачи исследования конкретизируют цель и служат для проверки гипотезы. Задач выдвигается столько, сколько необходимо для проверки гипотезы.

4 этап - выбор методов исследования.

Для проверки выдвинутой гипотезы (или решения, поставленных в НКР задач) подбирают методы и методики, адекватные задачам исследования.

Метод исследования – это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов и операций исследования. Они помогают регламентировать процедуру исследования и четко фиксировать изучаемые явления, открывают путь к достижению цели.

Успех исследования повышается при сочетании различных методов, что позволяет раскрыть различные стороны изучаемого явления и обеспечить взаимопроверку объективности получаемых результатов.

5 этап – сбор фактического материала.

Прежде чем осуществлять сбор необходимой информации, нужно научиться владеть выбранными методиками.

Методика – это алгоритм или процедура проведения каких-либо нацеленных действий.

Методика исследования определяется методом и предполагает технику исполнения – систему средств, приемов, инструментов. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач.

Для владения выбранными методиками полезно проверить их на объекте, не входящем в исследование (пилотажное, т.е. пробное исследование), что позволит учесть проблемы, как самой методики, так и работы с нею. После этого проводится необходимые процедуры по сбору первичной информации, при работе с людьми учитываются этические критерии, обращается внимание на правильное и точное применение методик, что повышает объективность результатов.

В работе аспиранту необходимо выявить и изложить основные тенденции изучаемых процессов, подкрепить их наиболее типичными примерами и цифровыми расчетами, а также обосновать применяемые методы исследования и выбрать наиболее эффективные методы математического анализа.

6 этап – обработка результатов исследования и их интерпретация.

На этом этапе проводят обработку собранных материалов, пользуясь существующими в данной области науки методами (статистический анализ, графическое, математическое и иное моделирование и др.). Полученные данные группируют, представляя в виде таблиц и графиков.

14 Теоретическая интерпретация – самый ответственный шаг в деятельности исследователя.

Для этого он должен иметь хорошую теоретическую подготовку по соответствующей дисциплине. Именно на этом этапе исследователь вновь возвращается к гипотезе, выясняет степень ее подтверждения или не подтверждения.

Полный анализ полученных результатов позволяет сформулировать практические рекомендации по данной проблеме.

Систематизация, анализ и обработка фактических материалов предлагают широкое использование в научно-квалификационной работе таблиц, диаграмм, графиков, схем, моделей, эскизных проектов, которые не только содействуют наглядности приводимого на страницах работы материала, но и убедительно раскрывают суть исследуемых явлений.

Сбор и обработка фактического материала является самым трудоемким этапом в подготовке научно-квалификационных работ, поэтому этот этап должен быть под особым вниманием аспиранта и научного руководителя.

В целях ускорения обработки и систематизации фактического материала рекомендуется использовать современную вычислительную технику с соответствующими статистическими программами.

В зависимости от типа работы и того, каким образом предполагается достичь ее основной цели исследование может включать или не включать в себя еще один этап.

7-й этап – апробация или проверка выдвинутых предложений и достигнутых результатов Апробация или проверка выдвинутых предложений и достигнутых результатов может вестись различными способами – в этом аспирант должен проявить творческий, инновационный характер своего мышления.

На этом заканчивается само исследование и начинается его оформление.

5. Структура и содержание научно-квалификационной работы

Научно-квалификационная работа имеет следующую структуру:

Титульный лист (см. Приложение 3);

Введение;

Основной текст (главы, параграфы);

Заключение;

Библиографический список;

Приложения.

Введение включает следующие структурные элементы: актуальность темы и ее значимость для науки и практики, современное состояние исследований в данной области, цели и задачи (задача – это достижение цели в конкретных условиях), определяются объект и предмет исследования, формулируются гипотеза, перечисляются используемые методы сбора и анализа данных, новизна полученных результатов, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту, апробация результатов, раскрывается структура работы (объем списка литературы, количество таблиц, схем и рисунков). Примерная структура Введения приведена в Приложении 5. Объем Введения составляет примерно от 4 до 9 стр.

Основной текст работы состоит из глав и параграфов, количество которых определяется спецификой работы. Объем основного текста составляет примерно от 80% до 90% от общего объема работы (без учета приложений).

В 1 главе основного текста обычно дается обзор источников соответствующей отечественной и зарубежной литературы с анализом авторских концепций по исследуемой проблеме. В работах, представляющих теоретическое исследование, следует описать историю развития вопроса, раскрыть понятие и сущность изучаемого явления, рассмотреть существующие методические подходы к анализу данной проблемы и др. Рекомендуется остановиться на тенденциях развития тех или иных процессов, рассмотреть дискуссионные вопросы по теме. Текст НКР не должен пересказывать существующие в научной литературе точки зрения, а свидетельствовать, что ее автор творчески их осмыслил и проанализировал. В работе следует обосновать, почему автор придерживается той или иной концепции и аргументировать научную и практическую ценность результатов исследования. Здесь надо представить характеристику объекта исследования, провести анализ собранного материала в рамках избранной темы.

Во 2 главе следует описать практические исследования с помощью тех или иных методов и методик, выбор которых обоснован. Даются рекомендации к практическому применению полученных результатов, и обосновывается их эффективность.

Таблицы и графики могут быть включены как в основную часть работы, так и в приложения (при большом их объеме).

Особое значение должно придаваться ссылкам на использованные научные источники. В теоретическом обзоре 1-й главы допустимо использовать любое количество цитат и заимствований текста, при условии обязательной ссылки на источник заимствования, который должен быть легко проверяем и, как правило, представлять авторитетное в научном мире, мнение. Все ссылки на источники обязательно должны быть правильно оформлены, т.е. в соответствии с правилами оформления ссылок. Как правило, это инициалы и фамилия автора, наименование работы, номер тома (если есть), город в котором издана работа (кроме журналов), наименование издательского органа, год (и/или номер) выпуска, страница, с которой была взята информация и т.д.

Каждая глава НКР должна заканчиваться выводами (не менее 1 страницы). Текст каждого раздела работы следует начинать с нового листа.

Заключение подводит итог решения тех задач, которые были поставлены в научноквалификационной работе. В нем следует сформулировать выводы, привести данные об эффективности внедрения рекомендаций или научной ценности решаемых проблем, указать перспективы дальнейшей разработки темы. Заключение должно характеризовать, как были выполнены поставленные во введении задачи. Объем заключения не менее 3 страниц.

Заключение, наравне с введением, является индикатором качества диссертации как квалификационной научной работы соискателя. Заключение тщательно изучают и оценивают кафедральные рецензенты, официальные оппоненты и эксперты ведущей организации. Часто по нему судят обо всей работе. Типичной ошибкой многих соискателей является написание заключения в виде аннотации, где они приводят краткое содержание работы. На самом деле, заключение должно содержать выводы и предложения. Из содержания заключения должно быть ясно, что диссертант смог достичь заявленной цели исследования. Каждый вывод или каждое предложение должны отражать либо вклад соискателя в науку, либо в практику Библиографический список является разделом работы, расположенным за пределами основного содержания диссертации и включает источники и литературу, которыми пользовался автор при изучении темы и написании научно-квалификационной работы. Диссертанту следует помнить, что в списке источников должны присутствовать и его собственные работы по теме диссертации, на которые он также обязан сослаться.

16 Библиографический список должен содержать не менее 180 научных источников, в том числе не менее 30% периодических изданий. Обязательно использование научной литературы на иностранных языках, но в объеме не более 10% (если научно-квалификационная работа не связана с изучением иностранных языков или зарубежного опыта). Печатные источники информации должны составлять большую часть библиографического списка (не менее 70%)..

Приложения могут содержать: текстовые документы, образцы методик, графики, диаграммы, схемы, карты, таблицы, копии имеющихся официальных справок о внедрении.

Приложения служат для иллюстрации или доказательства отдельных положений исследуемой проблемы. Приложения помещают после библиографии и нумеруют по порядку упоминания в тексте арабскими цифрами сплошной нумерацией (Приложение 1, Приложение 2…).

Включение приложений в состав НКР должно быть уместным и нести важную смысловую нагрузку. На все включенные в работу приложения в обязательном порядке должны быть указания в тексте работы.

6. Оформление научно-квалификационной работы

6.1. Общие положения Научно-квалификационная работа подготавливается в одном экземпляре, переплетенном в твердую обложку. Вместе с оформленным текстом макета работы в аспирантуру сдается ее электронный вариант. Электронный вариант сдается на диске, на запоминающих устройствах типа USB, которые складываются в конверт с написанным на нем темой работы, ее фамилией ее автора, номером группы аспиранта, датой сдачи. На запоминающих устройствах типа USB работа может быть принята только вместе с запоминающим устройством без его возврата.

Текст диссертации должен быть напечатан на бумаге формата А4 на одной стороне листа через 1,5 межстрочных интервала, шрифт – Times New Roman, размер шрифта - 12–14 пунктов; поля (мм): верхнее – 20, нижнее – 20, правое –10, левое – 25. Абзацный отступ равен 5 знакам.

Нумерация страниц диссертации должна быть сквозной; страницы нумеруются арабскими цифрами, на титульном листе номер страницы не указывается; на следующей странице ставится цифра 2; иллюстрации и таблицы включаются в общую нумерацию страниц.

Порядковый номер страницы печатают на середине верхнего поля страницы.

Объем диссертации - до 150 страниц (без учета приложений).

«Жирным» шрифтом выделяются только главы и параграфы, и их наименования. Для иных выделений можно использовать «курсив».

В диссертационных списках рекомендуется алфавитный порядок: как правило, по алфавиту фамилий первых авторов, без учета второго и последующих. Работы одного автора располагаются по алфавиту названий. При необходимости алфавитный принцип совмещают с хронологическим. Источники на иностранном языке в списке литературы помещаются после источников на русском по тому же принципу. Если заглавие в кириллической графике начинается со слова, написанного латиницей (например, латинского наименования растения), этот источник ставится последним в ряду работ данного автора на кириллице.

Например, в тексте: данные этого исследования приведены в работе А.А. Смирнова .

17 Если отсылка содержит сведения о нескольких источниках, группы сведений разделяют знаком точка с запятой: [Иванов, 1989; Петров, 1990].

Библиографические записи оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 и ГОСТ 7.80.

Образец оформления списка литературы:

1. Анурин, В.Ф. Интеллект и социум: Введ. в социологию интеллекта [Текст]:

Монография / В.Ф. Анурин; Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. – Н. Новгород: Изд-во Нижегор. ун-та, 1997. – 436 с.

2. Еремченко, Евгений. Океан – компьютер чистой воды [Текст] // CNews. – 2006. – Апрель. – С. 80–83.

3. Петрова Н.С. Социокультурное развитие личности [Текст] // Педагогика. Общество.

Право. -2015. - № 1. – С. 34-41.

4. Новиков, Ю.Л. Формирование социальной активности подростков в условиях малого города [Текст]: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – М., 2015. – 19 с.

Библиографические ссылки должны содержать библиографические сведения о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе (его составной части или группе документов), необходимые и достаточные для его идентификации, поиска и общей характеристики.

Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки разделов оформляют систематично тексту, заголовки подразделов – с абзаца. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка, заголовки не подчеркиваются, в конце их точки не ставятся. Заголовки разделов и подразделов нумеруются арабскими цифрами.

Номер подраздела состоит из номера раздела и подраздела, разделенных точкой.

В работе используется общая нумерация страниц, включая библиографию и приложения.

Первая страница – титульный лист, вторая – оглавление (содержание) работы. Введение, каждая глава основной части работы, заключение, библиография и приложения начинаются с новой страницы. Страницы нумеруются арабскими цифрами по центру. Титульный лист и оглавление (содержание) включают в общую нумерацию работы, но номера страниц на них не ставят (т.е.

Введение начинается с 3 с.).

Каждое приложение следует начинать с нового листа, в правом верхнем углу которого пишется слово («Приложение») и номер, обозначенный арабской цифрой (без знака №), например, Приложение 1.

6.2. Порядок оформления таблиц, графического материала, формул расчетов Форма таблицы применяется при изложении цифровой и словесной информации о нескольких объектах по ряду признаков для лучшей наглядности и сравнения показателей.

Таблица имеет два уровня членения: вертикальный – графы; горизонтальный – строки. Графы и строки таблицы должны иметь заголовки, выраженные именем существительным в именительном падеже. Подзаголовки граф и строк должны быть грамматически согласованы с заголовками. В заголовках и подзаголовках граф и строк таблицы употребляются только общепринятые сокращения и условные обозначения. Графы таблицы должны быть пронумерованы, если таблица располагается более чем на одной странице. Разрывать таблицу и переносить ее часть на другую страницу нежелательно (объем таблицы может быть при необходимости уменьшен за счет уменьшения шрифта до 10 и интервала до 1.0).

18 Каждая таблица должна иметь вверху заголовок. Заголовок и слово «Таблица»

начинаются с прописной буквы. Они должны иметь сквозную нумерацию. Знак № при нумерации не ставится.

Графические материалы (схемы, рисунки) помещаются в работе в целях установления свойств и характеристик объекта или в качестве иллюстраций для лучшего понимания текста.

Графический материал должен располагаться непосредственно после текста, в котором о нем упоминается впервые, или на следующей странице, а при необходимости – в приложениях.

Каждый рисунок должен иметь внизу заголовок. Заголовок и слово «Рисунок»

начинаются с прописной буквы (например: Рисунок 1 – Связь фактора А с нейротизмом).

Заголовок не подчеркивается. Заголовок рисунка размещают ниже рисунка по левому краю страницы.

7. Рецензирование научно-квалификационной работы В целях получения дополнительной объективной оценки работа от специалистов в соответствующей области проводится внешнее (по отношению к выпускающей кафедре) рецензирование макета научно-квалификационной работы.

Состав рецензентов определяется аспирантурой. В качестве рецензентов могут привлекаться специалисты государственных или муниципальных органов власти, сферы производства, а также высококвалифицированные преподаватели других вузов или иных кафедр института (как правило, работающие не менее чем по 14 разряду сетки оплаты труда ППС). По каждой выпускной квалификационной работе определяется один рецензент. Рецензент представляет письменный отзыв, с которым заранее, но не менее чем за один день до защиты работы знакомит аспиранта и научного руководителя.

В рецензии отмечается:

1. Соответствие содержания работы заявленной теме.

2. Значение избранной темы, ее актуальность.

3. Полнота, глубина и особенности решения в работе поставленных задач.

4. Полнота использования источников и литературы, их достоверность, глубина анализа источников.

5. Грамотность изложения вопросов, научность стиля работы, качество иллюстраций.

6. Соответствие выбранных методов и методик объекту, предмету, целям и задачам исследования.

7. Экспертная оценка сделанных в работе новшеств и предложений; эффективности и новизны моделей и проектов; оригинальности творческих проектов.

8. Обоснованность полученных результатов и выводов.

9. Теоретическая и практическая значимость работы.

В рецензии может даваться характеристика каждого раздела выпускной квалификационной работы с выделением положительных сторон и недостатков. В заключении рецензент излагает свою точку зрения об общем уровне работы и дает ей балльную оценку.

Подписанная рецензентом рецензия представляется в аспирантуру вместе с макетом НКР.

В случае если заведующий кафедрой, исходя из содержания отзывов руководителя, рецензента и собственного мнения, появившегося в ходе предзащиты, не считает возможным допустить аспиранта к научному докладу по НКР, окончательное решение о допуске принимается на заседании выпускающей кафедры с участием научного руководителя и автора работы.

8. Порядок научного доклада Макет НКР сдается аспирантом, в переплетенном варианте с электронной версией, в аспирантуру за месяц до начала итоговой аттестации. Специалист регистрирует дату сдачи макета НКР в ведомости учета и в течение 3-х дней с момента сдачи работы передает научному руководителю для написания отзыва на макет НКР (срок написания отзыва научным руководителем до 7 рабочих дней). После проверки макета НКР научный руководитель сдает НКР с отзывом в аспирантуру, и специалист передает ее двух рецензентов (срок написания рецензии до 7 рабочих дней).

Внесение изменений в макет НКР после получения рецензии не допускается.

Научный руководитель согласует дату проведения предзащит НКР аспирантов со специалистом, составляющим расписание государственной итоговой аттестации. Предзащита проводится не позднее чем за 10 (десять) дней до научного доклада по НКР. Аспирант имеет право до защиты ознакомиться с отзывом научного руководителя и рецензией на свою НКР.

Далее проводится предзащита НКР. Аспирант знакомит членов кафедры с макетом НКР, отзывами научного руководителя и рецензента, отвечает на вопросы в ходе обсуждения. По результатам предзащиты зав. кафедрой не позднее, чем за 3 дня до защиты принимает решение о допуске к научному докладу и ставит подпись на титульном листе работы. После принятия решения о допуске заведующий выпускающей кафедрой сдает макет НКР, подписанный аспирантом и научным руководителем, в аспирантуру, курирующему данное направление (специальность) подготовки, с отзывами научного руководителя и рецензента.

К научному докладу допускаются только те аспиранты, которые полностью прошли соответствующую образовательную программу и не имеют академических и финансовых задолженностей. Макет НКР, подготовленный без соблюдения требований Минобрнауки РФ, к научному докладу не допускается.

Научный доклад проводится на открытом заседании ГЭК, состав которой утвержден приказом ректора института.

Процедура доклада включает следующие этапы:

1. Доклад аспиранта об основном содержании работы (до 15 минут). Доклад включает в себя актуальность темы, характер изученности проблемы, цели и задачи исследования, методы исследования и анализа, полученные результаты, выводы и рекомендации. Доклад излагается свободно, доходчиво, четко и иллюстрируется схемами и диаграммами. Аспирант имеет право использовать различные виды презентаций результатов своей работы. Основные таблицы оформляются в виде раздаточных материалов, которые выдаются каждому члену комиссии.

2. Озвучивание отзывов на НКР.

3. Ответы аспиранта на замечания рецензента.

4. Ответы аспиранта на вопросы членов комиссии. Ответы на вопросы, их полнота и глубина влияют на оценку работы; они должны быть содержательными и лаконичными.

Результаты научного доклада объявляются аспирантам в тот же день после утверждения протоколов председателем ГЭК.

Макеты НКР аспирантам не возвращаются и хранятся в аспирантуре в определенные нормативами сроки. Электронные варианты работ могут быть размещены в методических разделах сайта института с целью: а) примера выполнения выпускных квалификационных работ аспирантами вуза; б) недопущения копирования содержания защищенных работ последующими поколениями аспирантов.

При неудовлетворительной оценке научного доклада аспирант имеет право повторно ее защищать после доработки и внесения исправлений, не ранее следующего учебного года и не более одного (повторного) раза.

20 Общие итоги всех научных докладов подводятся государственной экзаменационной комиссией и в дальнейшем обсуждаются на выпускающих кафедрах. По итогам докладов выпускающая кафедра может рекомендовать отдельные работы к публикации, а результаты исследований к защите диссертации в диссертационном совете.

9. Критерии оценки макета научно-квалификационной работы и научного доклада Оценка результатов научных докладов производится на закрытом заседании ГЭК. Оценка по каждому определяется большинством голосов членов комиссии.

Общие критерии оценки:

1. Структура, содержание и объем НКР:

Соответствие структуры НКР требованиям настоящих методических указаний;

Соответствие содержания НКР заданной теме;

Объем основной части НКР.

2. Научный уровень работы, степень освещенности темы, ее прикладное значение:

Актуальность темы;

Полнота, глубина и качество разработки темы;

Теоретическая и практическая значимость работы (возможность практического использования полученных в работе данных, рекомендаций);

3. Самостоятельность, исследовательский и/или творческий подход к разработке темы исследования:

Выполнение графика подготовки НКР;

Степень самостоятельности выполнения НКР;

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Учебная практика» для студентов направления 38.03.03 (080400.62) «Управление персоналом» очной и заочной формы обучения Автор: Лиман И.А., Никифорова А.С. Объем 19 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Протокол заседания кафедрой Рекомендовано кафедры от 24.03.2015 экономической Лиман И.А. к электронному..2015 теории и прикладной изданию №9 экономики Председатель УМК Протокол заседания...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ГОУВПО «АмГУ») УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ЭТиГУ С.А. Бунина «_» 2007 г. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 080504 – «Государственное и муниципальное управление» Составитель: доцент кафедры «Экономическая теория и государственное управление» А.В. Долгушева Благовещенск 2007 г....»

«Составитель: Зав. кафедрой менеджмента и таможенного дела к.ф.н., доцент Соколова М.Г.Рецензенты: 1. Тихомиров С.В., глава администрации Ленинского района города Смоленска 2. Новикова Н.Е., зав. кафедрой экономических дисциплин, к.э.н. «Государственная итоговая аттестация» является итогом реализации образовательной программы. Аннотация программы Формы и содержание государственной итоговой аттестации должны обеспечить контроль выполнения требований к уровню подготовки специалистов, завершивших...»

« «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Симонова Л. М. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.04.02 «Менеджмент» магистерской программы «Международный бизнес» очной и очно-заочной формы...»

« управление» программы магистерской подготовки «Государственное управление», очной формы обучения Автор: Науменко Е.Е. Объем 33 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Лиман И.А. к электронному кафедры от 24.03.201..2015 (наименование изданию № кафедры)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Университет Российской академии образования Красноярский филиал Программа учебной и производственной практик Направление подготовки 080100.62 Экономика Квалификация (степень) выпускника бакалавр_ Профиль подготовки _Финансовый менеджмент Форма обучения _ заочная Выпускающая кафедра _Экономической теории_ Красноярск 2014 П 16 Методическое пособие по организации и проведению практики: для подготовки бакалавров по...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели преподавания дисциплины – изучение закономерностей и особенностей территориального развития различных сфер хозяйственной деятельности в регионах России.Задачи изучения дисциплины: формирование у студентов навыков анализа и прогнозирования состояния экономики регионов, оказывающей влияние на организации и население; развитие умения выявлять преимущества и недостатки регионов в сравнении с другими субъектами Федерации, определять...»

«Составитель: Зав. кафедрой менеджмента и таможенного дела к.ф.н., доцент Соколова М.Г.Рецензенты: 1. Святковская С.Г., заместитель начальника Смоленской таможни 2. Новикова Н.Е., зав. кафедрой экономических дисциплин, к.э.н. «Государственная итоговая аттестация» является итогом реализации образовательной программы. Аннотация программы Формы и содержание государственной итоговой аттестации должны обеспечить контроль выполнения требований к уровню подготовки специалистов, завершивших обучение, и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра математических методов, информационных технологий и систем управления в экономике Тарасов О.А. ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика», очной и заочной форм...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014 г. БЮДЖЕТНЫЙ УЧЕТ И ОТЧЕТНОСТЬ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) среднего...»

«А.В.Агапова СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТАМОЖЕННО-ТАРИФНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» учебное пособие Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО А.В.Агапова СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТАМОЖЕННО-ТАРИФНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» учебное пособие Санкт-Петербург Агапова А.В. Сборник заданий по дисциплине «Таможенно-тарифное регулирование ВЭД». Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 62 с....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ВятГУ») КОЛЛЕДЖ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов по профессиональному модулю ПМ.04. Составление и использование бухгалтерской отчетности для специальности СПО 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (базовая подготовка) Киров, 2014 Методические рекомендации по...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСПОРЯЖЕНИЕ (;0 «Ш» (иd=i.9L2015 года NQ г. Санкт-Петербург Об утверждении методических рекомендаций по осуществлеНIIIО стратегического планирования на уровне муниципальных образований Ленинградской области В соответствии с пунктом 3.18.2 Положения о Комитете экономического развития и инвестиционной деятельности Ленинградской области, утвержденного постановлением Правительства Ленинградской...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине «Экономика общественного сектора» для студентов направления 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление» программы магистерской подготовки «Публичное управление», очной формы обучения Автор: Науменко Е.Е. Объем 27 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Протокол заседания Заведующий кафедры от 24.03.201 Рекомендовано кафедрой № 9Протокол Лиман И.А. к электронному..201 (наименование заседания...»

«Н.Н. СМИРНОВ МАКРОЭКОНОМИКА Часть 1 Учебное пособие Y Y Рынки ресурсов Домашние хозяйства Предприятия S Финансо вый рынок T X Z ГосударОстальной (G-T) NK ственный секмир тор Товарный рынок G NX C Y Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Н.Н. Смирнов МАКРОЭКОНОМИКА Часть 1 Учебное пособие Санкт-Петербург Смирнов Н.Н. Макроэкономика. Часть 1: Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 142 с. Пособие соответствует государственным...»

« ТОВАРНАЯ НОМЕНКЛАТУРА ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Санкт-Петербург А.Б.Антонова, А.В. Виноградова, О.Ю.Орлова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТОВАРОВЕДЕНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА В ТАМОЖЕННОМ ДЕЛЕ, ТОВАРНАЯ НОМЕНКЛАТУРА ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург А.Б....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра общей и экономической социологии Мальцева Н.В. СОЦИОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 39.03.01 (040100.62) «Социология» профиля подготовки «Экономическая социология» Очная форма обучения Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической теории и прикладной экономики Н. Р. Шишкина ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.03 (080400.62) «Управление персоналом» профили подготовки «Экономика труда», «Управление персоналом...»

«. IОРНЯК JIOKI КВСКИЙ РАЙОН Ail IАЙСКИЙ КРАЙ МУНИЦИПАЛЬНОГ ВЮДЖГТНОР ОК!Ц1;ОЬРАЮНА1ТЛЬНО|Л УЧРРЖДГНИЬ «ГИМНАЗИЯ №3» НРИНЯ1С) Руководитель HIMО L Чу рулона С П протокол № 7 от « 0 г. Рабочая ирофамма учебного предмета « Экономика» 11 класс, среднее* общее образование, бачоиый уровень, на 2015-2016 учебный год Составитель: Чурилова С ветлана Викторовна, учитель географии, высшая категория Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе образовательной программы среднего общего...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ НАУК О ЗЕМЛЕ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ А.В. Маршинин Картографо-информационное обеспечение устойчивого развития Учебно-методический комплекс для студентов ОДО Направление 021000.68 «География», магистерская программа...»

1

Учебно-методическое пособие «Научно-квалификационная работа (диссертация) аспиранта» состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении представлены цель и задачи учебно-методического пособия, основные нормативные документы, в соответствии с требованиями которых создавалось предлагаемое пособие, а также перечень компетенций, формируемых и контролируемых в процессе выполнения научно-квалификационной работы (диссертации), конкретизирована специфика содержания работы, отличающая ее от других подобных работ.

Глава 1. Последовательность исследовательских действий аспиранта в процессе самостоятельной подготовки научно-квалификационной работы: описываются специфика научного исследования в сфере педагогической науки, требования к порядку выполнения научно-квалификационной работы аспиранта.

Глава 2. Требования к структуре, содержанию и оформлению научно-квалификационной работы (диссертации): представлены основные требования к структуре, объему, содержанию и оформлению научно-квалификационной работы (диссертации).

Глава 3. Характеристика методов научного исследования в сфере педагогической науки: представлена характеристика теоретических и эмпирических методов исследования, особое внимание уделяется педагогическому эксперименту; в доступной форме описаны и методы математической статистики.

Глава 4. Требования к порядку подготовки и защите научно-квалификационной работы (диссертации): представлены требования к порядку подготовки и защиты НКРА (диссертации), к оценке данной работы, а также требования к отчету о результатах защиты работы, представлен также примерный план выступления аспиранта на защите НКР (диссертации).

Заключение: обоснована значимость научных исследований в деятельности современного педагога и значимости предлагаемого учебно-методического пособия, изучение которого способствует формированию методологической грамотности будущего педагога-исследователя.

Приложение: в данном разделе представлены образцы оформления отдельных разделов готовой научно-квалификационной работы: титульный лист, оглавление, аннотация, задание на выполнение научно-квалификационной работы (диссертации), примерный план-график выполнения научно-квалификационной работы (диссертации), образец оформления содержания научно-квалификационной работы (диссертации), образец построения таблицы, примерная структура и содержание научного аппарата во введении в научно-квалификационной работе (диссертации), примеры библиографических записей; также представлены требования к языку и стилю исследовательской работы.

Особое внимание в данном пособии уделяется подходу к определению критериального аппарата исследовательской работы, включающего критерии, показатели и уровни изучаемого феномена, а также представлен способ построения интегральной шкалы его оценки. Определение описываемого аппарата всегда вызывало затруднения у обучающихся при организации экспериментальной работы, что и стало основанием для включения данной информации в предлагаемое пособие.

В работе даются четкие рекомендации аспирантам об особенностях подготовки и организации научного исследования, использовании методов математической статистики в обработке результатов исследования и способах их оформления и представления. Работа имеет практическое значение, является четким ориентиром для аспирантов в области подготовки и осуществлении научного исследования в сфере образования и педагогической науки.

Логика представления содержания предлагаемого учебно-методического пособия составлена в соответствии с требованиями методологии научного, в том числе педагогического, исследования и представляет поэтапное описание организации педагогического исследования, сопровождающееся в большей степени текстовыми примерами-иллюстрациями.

Предлагаемое учебно-методическое пособие «Научно-квалификационная работа (диссертация) аспиранта» составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО по Основной профессиональной образовательной программе высшего образования (ОПОП ВО) - программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, по направлению подготовки 44.06.01 - «Образование и педагогические науки» (уровень подготовки кадров высшей квалификации). Направленность: Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия). Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь.

Содержание предлагаемого учебно-методического пособия представляет методическое сопровождение изучения аспирантами таких дисциплин Учебного плана, как Б1.В.ОД.2.1. Методология и методы психолого-педагогического исследования, Б1.В.ДВ.3. - Использование статистических методов и методов математического моделирования в гуманитарных исследованиях, а также блоков дисциплин Б.2, Б.3 и Б.4 - «Практика», «Научно-исследовательская работа» и «Государственная аттестация (итоговая аттестация)» соответственно.

Библиографическая ссылка

Бакшеева Э.П., Рассказова Н.П. НАУЧНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (ДИССЕРТАЦИЯ) АСПИРАНТА (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 12-1. – С. 75-76;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=8712 (дата обращения: 21.12.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»